营地教育,世界潮流下的中国式起步

发表时间:2019年08月21日浏览量:

营地最早源于军队扎营在某个固定的场所,在这个场所中大家进行集体生活与活动。后来发展为多种用途,例如有拓展营地、房车营地、露营地等。而营地教育是基于营地中的一种创新教育形式,营员通过在营地的生活和体验式的活动,达到对其的教育目的。

目前营地教育没有统一的概念,比较常见的两种,一是美国营地协会1998年给出的定义:“是一种在户外以团队胜过为形式,并能够达到创造性、娱乐性和教育意义的持续体验。通过领导力培训以及自然环境的熏陶帮助每一位营员达到生理、心理、社交能力以及心灵方面的成长”。二是登山协会给出的定义:“基于自然的环境,有计划、有组织地进行户外教育活动系统的设施场所。其宗旨是加强参营者的身心发展”。两者均指出了营地教育基于自然的、户外的环境而展开利于参营者身心发展的教育活动的特性。

营地教育的历史可以追溯到100多年前,以1885年纽约城郊举行的YMCA露营活动为标志性事件,美国成为最早开展以教育为目的的营地活动的国家。之后,许多国家的青少年教育团体开始创造性地开展众多以发展青少年素质为目的的营地活动。到80年代末至90年代初期,营地教育组织者开始注重开设特殊群体的营地教育活动,比如开设灾害救助、残疾青少年露营,这是主题式营地教育开始的标志。1910年起,部分国家的相关政府部门和学校陆续开始为营地教育培养专业的从业人员,美国、英国、新西兰等国家还专门开设了以生态体验和冒险体验为方向的户外教育本科和硕士研究生专业。

20世纪初,发达国家的营地教育迅速得到发展,美国率先成立了以青少年素质发展为目的的露营组织,建设了一大批以户外自然环境为主的营地。此外,各国利用本国资源也相继开设了不同主题的营地教育,建立了一大批户外教育营地,但因二战的蔓延和波及,营地教育的发展受到了一定的影响。二战结束后,营地教育步入了快速健康发展的轨道,以前苏联和日本为代表的国家意识到营地教育对青少年品格培养的重要性,一大批国家级别的营地教育机构(以协会或联盟为主)相继成立,承担着青少年营地教育的组织管理和开发研究工作。自1987年国际营地联盟宣告成立以来,每三年举办一次专业性的交流会议,时至今日,营地教育已经成为各国教育交流的重要领域。以美国、俄罗斯、英国、日本等为代表的国家的营地教育模式已经成为全球效仿的典范。

目前国内拥有各类营地1500个左右,营地教育机构不足十分之一,每年参与营地教育的学生约20万,与整体国内青少年人口基数相比,参与度还处于非常低的阶段,远低于其他国家的水平。尽管中国营地还存在较多问题,但综合政策推动、新一代家长的教育偏好、教育人口基数等各方面的积极诉求上来看,中国营地教育行业还有很大的发展空间。

一、美国营地教育发展情况

美国的营地最早以夏令营的形式出现。1861年,康乃迪克州的一位名叫肯恩的教师,率领孩童进行了为期两周的登山、健行、帆船、钓鱼等户外活动来均衡孩童身心。“肯恩营队”每年八月在一座森林的湖畔集结,持续进行了十二年之久。到了1885年,纽约举办的YMCA(基督教青年会)露营标志着教育型营地的正式形成。随后,在YMCA的带动下,各类青少年团体相继开展有组织的教育性质的露营活动,1892年女子露营首次举行,1900年开始举办残疾青少年露营。1910年开始实施为营地活动培养具有专业常识技能的营地引导员的教育计划,并成立了美国营地协会(ACA)。时至今日,150多年的历史让美国营地教育不仅在美国国内家喻户晓,成为生活常态,也是世界上营地行业中发展最为成熟的,形成了12000多个营地的庞大规模,并带动了营地设施、营地学问用品等行业的成熟。

案例解析:美国女童子军

Girl Scouts of the USA

美国女童子军,又称美国女童子营,创立于1912年3月12日,是一个非盈利性组织,也是世界最大的女童组织,拥有370多万会员,1912年佐治亚州的朱丽叶?洛创立,1915年在首都华盛顿正式注册,1950年美国国会将其列入宪章,成为既获得官方承认又具有民间性质的少儿组织。女童军组织在全美各地共有三百余个分会,覆盖美国的每一个角落。所有女童军都要遵守美国女童军的统一法规和承诺。该组织强调女性领导,培养女孩品德、树立女孩信心,从这个组织走出过许多成功女性,遍布美国政界、商界、学问界各领域,如国务卿希拉里·克林顿、前总统夫人劳拉·布什等。

如今,在美国,5至17岁的女孩都可以加入女童子军,根据年龄可分为几个级别:幼女童子军(5—6岁)、小女童子军(6—8岁)、少女童子军(8—11岁)、中级女童子军(11—14岁)和资深女童子军(14—17岁)。在这个组织里,女孩们学习传统的烹饪、手工艺品制作和户外野营,还有财务常识、产品设计、商业开发、数码影片制作和网站设计等。此外,18岁及以上的男女可以成为成人会员,担任义工、辅导员等,其中受薪雇员不到1%,大多数是义务服务。

案例解读:

1、社会责任感强。美国营地尤其是非盈利性营地的社会责任感非常强,把青少年身心发展、教育以及特殊人群的疗养当做一种社会责任在贯彻实行,这使得美国营地开办的目的十分单纯,以别样的使命感吸引着人们;

2、重视营地的教育性质。从美国营地的广阔的课程涉猎范围就可以看出,美国的营地不仅仅是一种户外拓展,而是真的把它当作是学校课程的重大补充。美国把所有的项目都当做工具,最终的目的是让孩子自身的能力得以提高。通过某项运动去产生互动和连接,在过程中塑造性格,提升能力。反观国内,现在很多机构都把项目本身看的过重,活动过程也是为了完成而去完成。

3、国家支撑力度大。美国女童子军被美国列入宪章,有现任的美国总统夫人担任其全国名誉主席。因此,即使是自筹经费的非盈利性组织也经久不衰,这其中离不开国家的大力支撑。

4、营地运营成本很低。美国营地走过了漫长的岁月,有了成熟的理念和经验,已经形成了完善的产业链和产业服务,几千亩营地的平日管理依靠十几名工作人员就可以完成。加上美国土地私有制的因素,所有者一旦买下来,就拥有土地永久所有权。所以营地的土地成本和维护成本都非常低。

5、轻硬件,重学问。美国营地的硬件都很一般,营地的设施设备相当简单,跟国内的营地相比,实在是相形见绌。然而营地的学问塑造方面——各种标语,历年的营服展示,历史照片,以及老员工的荣誉墙等,历史学问的传承气氛浓厚。

二、俄罗斯营地教育发展情况

俄罗斯营地的产生与发展,有很强的政治、历史渊源和国家背景。二战结束后,前苏联意识到营地教育对青少年品格培养的重要性,开始以国家名义建立了一大批国家级别的营地教育机构(以协会或联盟为主),承担着青少年营地教育的组织管理和开发研究工作。直到1991年,营地都是苏联少先队的专属机构,且2017年以来,俄罗斯联邦政府决定,所有与各类营地组织和运营有关的问题,都移交给俄罗斯联邦教育和科学部监管,俄罗斯营地的国家性质越来越重。俄罗斯把营地看成是培养未来接班人的重要手段,历届首脑都到过这里。政府还建立了严格的营地管理条例,由俄罗斯营地协会负责监控。

案例解析:阿泰克营地

Artek

阿泰克营地是世界上最大的国际儿童中心,成立于1925年,占地218公顷,拥有7公里海岸线,隶属于教育部和俄罗斯联邦科学部。阿泰克创建之时目的是为了当时患有肺结核的孩子们提供疗养场所,后来慢慢演化成孩子们的营地。

阿泰克国际营地每年有15个主题营期,每个营期持续21天,百余个活动项目,营员容量可同时接待15000个孩子。阿泰克的课程除了一般的运动、团队活动之外,更系统地将培养俄罗斯青少年的爱国主义、生命的意义、探索世界的奥妙加入课程,构建讲究价值感和意义感的课程。值得关注的是,阿泰克营地在俄罗斯教育界及全社会的地位非常崇高,能够进入阿泰克营地的孩子,都是在音乐、舞蹈、科技、学习等不同领域的佼佼者,孩子们通过网络提交申请,由营地系统严格筛选,营地365天全年运营,孩子们的费用由联邦财政统一拨款。

案例解读:

1、国家“背书”的营地。俄罗斯营地的国家属性非常重,多数为国家主导的营地,相关政府部门、机构一手把握了营地的资金、运营各个方面的管理。

2、价值感和意义感浓重,打造未来接班人。俄罗斯营地对于爱国主义教育、民族教育、国防教育等富有国家意义的教育非常看重,关于使命、关于意义、关于责任,俄罗斯营地承担起了最好的爱国主义教育。

3、严格管理,营地注重规范性。俄罗斯营地有非常严格明确的管理规范,并反映在日程活动安排、礼仪礼貌、宿舍配置,甚至床的尺寸等方方面面。他们认为,孩子们来营地不是享受和度假,而是一种规范、有序素质的培养。

4、俄罗斯的营期坚持21天法则。据科学研究,大脑构筑一条新的神经通道需要21天时间,通过21天重复规范的营地生活学习氛围,可以帮助青少年培养良好的行为习惯和意志品质,促进技能的掌握。

5、黄金资源环境。由于俄罗斯国家的支撑和主导,俄罗斯打造了堪称极致的营地标准,比如阿泰克营地拥有218公顷营地场地以及美丽的7公里海岸线,这样的资源在其他国家的营地是不可想象的。

三、加拿大营地教育发展情况

加拿大开展夏令营活动已有上百年的历史,由于政府监管有力,行业自律严,夏令营发展健康有序,形式不拘一格,活动丰富多彩,已经形成了一个颇具规模的产业。这种青少年户外教育在加拿大最早是以童子军营地的形式存在的。加拿大童子军组织是非营利性的公益组织,超过1700万的加拿大小朋友在这里获得了户外经验和交流。童子军始于1907年,一名叫巴登-鲍威尔(Baden-Powell)的英国军官利用自己在军旅中的经验,发起了一个小型又富创意的野营活动。1908年,童子军传入加拿大,培养了一代又一代杰出的青少年。

案例解析:加拿大格温峡谷营地

GWYN

成立于1935年,位于距离北卡罗来纳州的夏洛特市约173公里的格温峡谷中,格温峡谷营地是一个男女混合参加的夏令营,为年龄在5-14岁的青少年,提供农场、荒野和传统项目,包括表演, 接触动物活动, 水生生态/研究等40项不同的精彩活动和项目,在培养孩子与土地的联系和简单的童年快乐的同时,培养他们的成长。GWYN具有非常完善的产品、课程体系,为5-14岁的青少年提供了一个适合年龄的课程以及学习环境。针对不同年龄段的孩子,提供四个产品课程:主营项目(适合幼儿园至六年级阶段的儿童)、河边项目(适合第八至第九年级阶段的青少年)、河滨项目(适合第六至第八年级阶段的青少年)以及年轻的领导人计划(适合第九至第十年级阶段的青少年)。此外,格温峡谷的营地项目经过了加拿大相关部门彻底的审查,业务和符合严格的认证标准,具有权威性,并通过了美国营地协会的认证。

案例解读:

1、权威机构的监管和认证。加拿大各省政府对夏令营举办者的资质、规模大小、相关设施建设及设备配备、安全卫生保障和环境保护措施、保险等各方面都制定了明确、具体的监管条例,并组织官员或专家对夏令营进行不定期检查。这样严格的监管使得加拿大的营地发展健康有序,规范性强,行业力量强大。

2、具备严格的行业道德规范,行业自律性强。在加拿大,有一个全国性的夏令营行业联合组织——“加拿大夏令营协会”,该机构是由各省夏令营协会联合组成的非牟利机构,成员包括全加拿大范围内的700多家夏令营。为保证提供安全、优质的服务,各省的夏令营协会都会制定行业道德规范,以及夏令营经营管理、陆地和水上项目等严格的行业标准,并定期派人去会员夏令营按标准进行详细检查并给予认证,达不到标准的将被取消会员资格。

3、营地形式的多样化。加拿大营地的形式非常多样,满足不同人群的不同个性要求,例如按时间划分有走读夏令营和住宿夏令营。前者意味着学生晚上可以回家和父母团聚。还有家庭夏令营和特殊需求夏令营,传统夏令营和专项夏令营等。多种的营地形式使得可选择性变多,也让营地的受众群体大大增加。

4、产品的多元化:在加拿大,夏令营的种类繁多,能够充分满足学生的不同需求,本案例中,格温营地也通过针对不同年龄段的孩子,提供多样化的产品课程。

四、日本营地教育发展情况

日本的营地教育是20世纪末由YMCA、Boy Scout 等国际青少年组织从欧美传入的 。日本的营地教育从20世纪60年代起逐渐在欧美模式的基础上,进入创造本国特色的发展之路。高龄化社会所要面对的各种社会压力和严重贫乏的自然资源是日本最忧心的社会问题;高增长的犯罪率和校园暴力已成为青少年教育急需解决的难题。用国外营地教育经验结合本国特点,日本逐渐建立起自己的营地教育理念:促进青少年建立本国风土的自然观,在此基础上理解和传承日本学问、日本精神。但日本其实并没有“营地”的概念,承担相似职能的是日本独有的“自然学校”,2010年的调查统计结果显示,日本约有自然学校3700所。在此之外,日本盛行的是“修学旅行”。20世纪中期,“修学旅行”被列入学校教育体系,由政府全面统筹,财政支撑力度逐年上升。

例 

案例解析:Whole Earth自然学校

Whole Earth自然学校成立于1982年,目前在日本7个地方设有分校,共有专职人员40余人,此外还有许多志愿者与兼职人员为学校工作。每年,约有8万人付费参加这所自然学校的各类活动。

Whole Earth自然学校的创始人及会长叫做广濑敏通,在1982年和妻子一起回到家乡——静冈县,创建了一个动物农场。后来又增加了自然探险及冒险活动。1987年,动物农场停业,正式改为Whole Earth自然学校。这所学校以典型的木质小屋构成了学校办公以及培训的场所。学校加上农场足有上万平方米,与此同时,在学校自己的“领地”当中,还有小溪、悬崖、小型农场以及从当地人手中租来的农田等。

Whole Earth学校最为重要的内容还是为个人与团体提供亲近自然的体验活动。比如针对个人,他们会开展远足、生态旅游、亲子野营等。针对团体的课程则包括食品制作、户外体验学习等。学生们可以在室内课程中学习如何制作奶酪、如何纺线和染布等。在室外课程中,学生们则可以参加观星、登山、洞窟探险等活动,还可以学习野外急救常识等。丰富多彩的自然体验活动让寂静的山村也活跃起来,生机勃勃。

案例解析:

1、重视教育的理念贯穿始终。由于历史的原因,日本对于教育极其重视,以至在其后不论是自然学校还是修学旅行上都十分重视“教育”的属性, 对于所谓的营地带队组织者称为“教练”,强调“教”的性质;

2、不同年龄层次“混搭”。日本的营地教育重视让青少年在户外营地中与不同年龄的孩子们一起玩耍、参加自然体验、户外运动等。从不同年龄的人身上互相学习,互相理解,培养丰富的人格;

3、重视日本本地学问的融入。日本在开展户外教育的时候,总是突出培养营员对自然故乡的热爱,以及体会当地风土人情和生活学问,学习传统生活方式、与各地区的居民深入交流是日本营地教育的一大特色。

4、重视户外体验,且安全举措到位。日本的教育特别强调自然体验学习,从小就让孩子接近自然、了解自然。因此日本营地教育的户外体验占的比重很大,不确定性高,为了避免事故发生,政府和团体平时就会对危险地带进行定时调查修补;活动之前,会提前进行实地考察,事前进行救助训练;活动中有人随时监视并给予及时引导,还会带上医务人员同行等等。

五、中国营地发展现状与机会

中国的营地教育正处在起步阶段,由于中国国民教育理念的逐渐转变,营地教育作为一种体验式的教育方式,越来越受到关注,营地教育行业的发展也迎来了政策红利释放期。社会资源和资金向营地教育行业倾斜,教育、地产、旅行、户外等多类行业机构蜂拥而至,国家的各项政策红利也逐渐释放,相关政策及标准慢慢规范和建立起来。

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行业主体背景

1、教育系统:

中国营地教育联盟(CCEA):由北京航海中心、启行营地教育IDEAS 、世纪明德、天使和坚果派、UWC世界联合学院(中国?常熟)、万科教育营地、未来训练营、新东方国际游学、亿通营地教育、优卡创意学院YOOK、游美体验营11家青少年教育机构联合发起设立的非营利性机构。旨在通过营地教育行业学术研究、行业人才培养、搭建国际营地教育界的交流与合作,为政府、机构提供行业研究报告,促进中国营地教育行业永续发展,并通过营地教育助力中国青少年个人能力的成长与发展。

2、体育系统:

国家体育总局下属单位中国登山运动协会青少年委员会:隶属于国家体育总局旗下的中国青少年营地教育主管单位。

中国登山协会:中华人民共和国组织、管理和推进登山运动的唯一的全国性机构,大力推进群众登山活动及与登山相关运动项目的发展。例如群众登山大会、全国露营大会、青少年登山夏令营等。

3、旅游系统:

中国旅游车船协会:成立于1988年1月,是由中国境内的旅游汽车、游船企业和旅游客车及配件生产企业、汽车租赁、汽车救援等单位,在平等自愿基础上组成的全国性的行业专业协会,是非营利性的社会组织,具有独立的社团法人资格。

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企业主体

目前国内的营地机构主要由三种企业主体演化或扩展而来,首先从教育这个群体发展来的,都有教改和国际学校或者培训机构的背景,比较有代表性的有营天下、启行、欧森营地、青青部落、行动者等,这些营地教育机构都慢慢的走到了行业前列。

其次是房地产商,中国的房地产市场处在整体升级阶段,营地教育是一个很新颖的概念,很多房地产商愿意借助营地教育的概念找政府拿土地,做基础建设投资。

第三种以共建合作的形式,由景区、农场延伸而来,经过合适的改造和合理运用,可以具备营地基本元素,成为合适的营地。

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展望未来

 

由于中国营地的普及度尚低,中国家长的教育理念还在转变,以及中国营地发展不成熟的一些运营、安全问题的综合作用下,以家庭为单位的参与度还不足,主要为以跟学校合作的方式为主,例如一些国际学校,私立学校。

中国营地教育在当前情况下,因市场不规范、政策尚不健全、土地政策限制、教育理念等影响,发展仍面临较多挑战。受中国土地性质影响,教育机构拿地比较困难。与景区、户外拓展基地、地产等企业合作,延伸作为景区配套或者旅游地产配套,并起到盘活这些存量资源的作用。

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